lunes, 25 de noviembre de 2013
lunes, 14 de octubre de 2013
Nodo II: Actividad integradora al Nodo problemático
El propósito de aprendizaje es que el participante identifique el problema
prototípico en una situación real de su práctica docente que le permita
reflexionar sobre su intervención
Indicaciones:
·
Revise y analice el planteamiento del problema prototípico que determinó de
manera central y contextuó en el Nodo I, a partir del análisis de sus múltiples
relaciones.
Carencia de cursos de
capacitación y espacios para estudiantes con la finalidad de sensibilizar a
profesores respecto a necesidades ó
problemática de los estudiantes en
línea.
·
Relacione su práctica docente con su problema prototípico que esté
vinculado a una situación donde se encuentre involucrado.
La situación es
amplia, ya que no es solamente dirigido a un estudiante en especial, ya que se
requiere de una preparación constante y amplia para retener el mayor número de
participantes, es un porcentaje alto de estudiantes que abandonan la materia de
ética, en el curso anterior 2013-2 de 90 estudiantes, solamente concluyeron 18
estudiantes, varios nunca respondieron mensajes o dejaron de mandar
actividades.
·
A partir de lo anterior reflexione y conteste brevemente lo siguiente:
·
¿Cuál es su rol docente y cómo se identifica dentro de la situación?
Mi rol como docente es
activo ya que la comunicación entre profesor debe ser fluida y propositiva para
motivar a los estudiantes a desempeñar con calidad sus actividades como
participaciones, de tal manera que concluyan con éxito la materia.
·
¿Cómo interviene en el proceso de interacción?
Manteniendo la mayor comunicación posible con la
institución educativa, asesor académico y estudiantes, con la finalidad de dar
seguimiento a las instrucciones así como atender las inquietudes como dudas de
los participantes.
·
¿qué hace y qué no hace?
1. Envío semanalmente
bibliografía que motive a los estudiantes seguir con el proceso de la materia
en cuestión.
2. Cada lunes como
viernes mando a cada estudiante ya sea el mensaje recordando sus actividades
pendientes.
3. Envío mensajes
personalizados a los estudiantes que no entrar a plataforma o bien, a las
personas que están retrasados.
4. Entro diariamente a la
plataforma del curso, de preferencia por la mañana, noche y fines de semana.
5. Lo que falta es que
tengan los estudiantes la posibilidad de reenviar el mensajero del curso a su correo personal.
6. No hago llamadas ya
que tengo estudiantes fuera de la Ciudad de México o son números de celular.
·
¿facilita o no el proceso?
Sí facilito el proceso, ya que busco comunicación
positiva con el grupo de estudiantes, así como responder de inmediato a los
mensajes; no sanciono la entrega tardía de trabajos o participaciones, ya que
es modalidad en línea, son alumnos con perfiles muy diversos.
·
¿Cómo se concibe en esta situación? Se considera un obstáculo, un aportador
o un potenciador de conocimientos. Justifique por qué.
Considero que soy un aportador de conocimientos, ya
que mando información adicional con la finalidad de que les aclare posibles
dudas, conozcan nuevos puntos de vista para facilitarles diversos puntos de
vista en las argumentaciones o bien, nuevos conocimientos y tengan una
formación universal.
·
Después de la reflexión recupere las ideas para redactar 15 acciones que se
relacionen con su intervención y que no ha podido realizar.
1. El diseño de nuevas
actividades, ya que es fácil que copien trabajos de compañeros de anteriores
cursos.
2. Realizar llamadas
telefónicas a los estudiantes que no participan de manera continua o nunca han
entrado.
3. Buscar mayor dialogo
con mi asesor académico para buscar estrategias para activar más alumnos.
4. Solicitar estrategias
por parte de especialistas para motivar más a los estudiantes y concluyan con
éxito la materia en turno.
5. Conversar con
pedagogos relacionados con procesos de aprendizaje en línea.
6. Mayor investigación de
materiales referente a lo psicopedagógico.
7. Solicitar a la
institución educativa, el permiso de crear un foro donde expongan sus
inquietudes intelectuales los estudiantes.
8. Proponer a la
institución educativa cursos psicopedagógicos para atender de mejor manera los
estudiantes.
9. Acercamiento con las
pedagogas de la institución de la UnADM para comentar observaciones de las
actividades o rúbricas de trabajo.
10. Proponer a la
institución educativa videoconferencias.
11. Solicitar a la
institución educativa los resultados de las encuestas aplicadas a los
estudiantes referente a la evaluación en el desempeño de sus profesores, con la
finalidad de tener presente las fortalezas y buscar solucionar los puntos a
mejorar.
12. Proponer a la
institución educativa UnADM la creación de un foro que sea atendido por
especialistas para considerar las problemáticas de l@s estudiantes
sábado, 12 de octubre de 2013
Nodo II. Actividad de reflexión 2. Trabajo colaborativo: Trabajo individual
Trabajo individual
Luego de haber experimentado el comunicarse y trabajar a distancia:
·
De manera breve:
o
Escriba desde su perspectiva y experiencia los retos a los que se enfrentó
en el desarrollo de la actividad, ¿cómo enfrentó los retos?
1. comunicarme con los
integrantes del equipó
2. Esperar la respuesta
de mis compañeros por medio del correo electrónico, al inicio no lográbamos entablar
una comunicación rápida, ya que por diversas actividades eran tardadas las
respuestas por cada uno de los integrantes del equipo.
3. Esperar que la
compañera que de manera voluntaria integro los puntos desarrollados de la
actividad nos mandara nuevamente el trabajo para el visto bueno y poderlo enviar al asesor del Nodo II.
·
¿qué propondría para la mejora de las dificultades que identificó?
1. Tener suficiente
tiempo para conocer los nombres y correos de los integrantes del equipo, ya que por las
diversas actividades de los compañer@s no responden de manera pronta los
mensajes.
2. Precisión más
detallada de las instrucciones de la actividad, para tener mayor posibilidad de
organizarnos y participar con más para un mejor proceso de la actividad.
o
Escriba los logros que obtuvo al desarrollar la actividad.
1. Interactuar con
algunos compañeros del diplomado.
2. Comprender las
dificultades que enfrentan los estudiantes al organizarse para desarrollar un
trabajo en equipo de manera virtual.
3. La necesidad de una
comunicación continua del profesor.
o
Describa su vivencia al trabajar de manera colaborativa.
Considero que no es
fácil trabajar de manera colaborativa de manera virtual, ya que por los
horarios en las actividades de cada uno de los integrantes no facilita la
comunicación, pero comprendí que tenemos tantos medios tecnológicos a nuestro alcance que debemos conocer su uso
y darles utilidad académica.
Podemos desafiar la
distancia y el tiempo de comunicación, ya que a diferente hora y lugar logramos
mantener comunicación.
miércoles, 18 de septiembre de 2013
martes, 17 de septiembre de 2013
Actividad Integradora al Nodo Problemático
Elabore un problema prototípico:
Analizar su propia práctica y determine un
punto de interés: puede hacer una lluvia de ideas.
- La deserción de
los estudiantes en la modalidad en línea.
- Falta de materiales didácticos para cursos en línea.
- Falta de apoyos económicos a los estudiantes de licenciaturas en
línea.
- Carencia de tutores capacitados para estudiantes en línea.
- Carencia de cursos de
capacitación para sensibilizar a profesores respecto a necesidades ó problemática de los
estudiantes en línea.
- Problemas técnicos en la plataforma que entorpecen el proceso de
estudio de los alumnos en línea.
Elabora un listado de
lagunas, necesidades o carencias que sirven de contexto al punto de interés
elegido.
- Carencia de cursos de capacitación para sensibilizar a profesores
respecto a necesidades ó
problemática de los estudiantes en
línea.
1.
Falta de presupuesto para capacitar
a profesores en línea a cursos psicopedagógicos.
2.
Necesidad de un grupo de especialistas
en línea que aconsejen a los estudiantes en problemáticas que entorpecen su
proceso y favorece la deserción.
3.
Carencia de cursos en línea que motive a los
profesores en línea a dar mejor servicio como docente y tutor.
Redacte con 200
palabras la situación problemática sin establecer relaciones de causa-efecto.
México enfrenta el 38% de estudiantes que no
concluyen sus estudios universitarios, por lo tanto somos el primer lugar en la lista de los países que
conforman la OCDE, igualando a Turquía.
Es alarmante, ya que la forma de vivir de las
personas que truncan sus estudios no será la mejor, llevándolos a diversos
problemas sociales y por ende su esperanza de integrarse a grupos productivos
para el país no podrá ser con las condiciones más positivas.
Una de las opciones que ofrece la educación a
las personas de diversas edades como extractos sociales son los estudios en la
modalidad en línea, ya que tiene la posibilidad de obtener un título
universitario y poder tener la posibilidad de mejorar su forma de vivir.
Al integrarse en las filas de instituciones
educativas en línea que ofrecen estudios ya sea para lograr ser técnico,
licenciados ó ingenieros, quizá no visualizan la disciplina de estudio diario,
invertir tiempo libre que es designado a la familia o vida social.
También diversos factores de nivel personal, no
los puede manejar el estudiante, interrumpiendo su preparación académica y
nuevamente engrosando las filas de las personas poco preparadas para iniciar
una vida de calidad.
Por lo anterior expuesto, es necesario que los
docentes como instituciones educativas tengan preparación para auxiliar los
conflictos que aquejan a los estudiantes.
Redacte con 400 palabras la situación
problemática estableciendo relaciones entre procesos y problemas.
El concepto de docente viene del latín docere (enseñar), fue considerado al pie
de la letra durante diversas etapas de la historia, sin embargo ante las
necesidades actuales el concepto se ha modificado, donde el docente requiere de
competencias, que debe adquirir al transmitir conocimiento y formar personas
capaces de aplicar dichos conocimientos.
En el presente nos enfrentamos como docentes a
diversos problemas que no permiten que los estudiantes se desarrollen de la
mejor manera dentro y fuera del aula, ya sea
también aula virtual.
El ofrecimiento que otorga ya sea el Estado o
instituciones educativas, no son suficientes para integrar personas de diversas
edades y condiciones sociales a iniciar su preparación, por lo tanto
recientemente se ha engrosado las filas de profesionistas que buscan
contratarse como docente mientras encuentran un trabajo, pero ¿el ser docente
no es un trabajo?, o bien, estudiantes que empiezan estudios de licenciatura de
manera presencial ó línea e ignoran más tarde el proceso para concluir con
éxito la totalidad de las materias requeridas y obtener un título profesional.
La UNAM
expresa preocupación por la gran
cantidad de incidencia de estudiantes, en especial de cursos en línea, al
detectar tal problema se dieron a la tarea de aplicar cuestionarios para tener
una idea aproximada de qué estaba pasando, los resultados a grandes rasgos
revelaron que son personas con una baja
autoestima, con diferentes perfiles según sus ocupaciones personales como
laborales, por ejemplo: gran cantidad de mujeres son adultas y madres solteras,
por lo tanto tienen que trabajar casi todo el día y avanzada la noche pueden
sentarse a estudiar, en cuanto a los varones las obligaciones como proveedores
de la familia, no los estimula a llegar a estudiar en las noches por el
cansancio producto del horario completo de laboras.
También es importante comentar el disgusto de
los estudiantes por la falta de una atención más personalizada o sensible por
parte de los profesores, ya que varios estudiantes comentan que los profesores
no entran cotidianamente a la plataforma, no califican a la brevedad y las
retroalimentaciones llegan a ser por algunos profesores ofensivas o bien, no
hay.
La capacitación para un docente que enfrenta
estudiantes de diversas edades y actividades laborales, debe ser también en
cuanto a la manera de trato con elementos humanos, claro que no tendrá el
perfil profesional de un psicólogo, pero si de un docente sensible al contexto
de los estudiantes.
Establezca prioridades entre los problemas a
partir de número de relaciones que inciden en ellos.
- Capacitación psicopedagógica para profesores
en línea.
- Capacitación de competencias aplicadas a
cursos en línea.
- Manejo de los recursos tecnológicos para
una mejor comunicación con estudiantes en línea.
- Espacios de comunicación para estudiantes-grupo de personal
especializado.
Determine el problema central que analizará.
Investigación
documental sobre la necesidad de capacitación a docentes en materia
psicopedagógica.
Contextúe el problema que eligió a partir del
análisis de sus múltiples relaciones.
La realidad que enfrentan los estudiantes en el
presente no es fácil ya que son diversos elementos que truncan su desempeño académico.
Según datos de la UNICEF son varias las causas
que provocan que los estudiantes abandonen la escuela, por ejemplo en México en el años de 2012 se reporto el
27.6 de adolescentes entre 10 a 19 años de edad con embarazos; la pobreza en la
que viven los jóvenes , que no les permite una alimentación digna, trabajar en
las calles a temprana edad, rompimiento con lazos familiares por conflictos a
causa de diversas adicciones, falta de una educación de calidad así como
carencia de oportunidades prometedoras para un futuro inmediato.
En el Distrito Federal se reporta que
solamente UNAM, UAM,
IPN y UnAD de México ofrecen
estudiar en línea a bajo costo o bien, sin pago alguno, realmente son pocas las
universidades que aportan un lugar para que se preparen.
Las cifras son alarmantes, pues se calcula que
5.4 millones son analfabetas, 10 millones no concluyeron la primaria, 16.4
millones no terminaron la secundaria y sólo tres de cada 10 mexicanos de entre
19 y 23 años tienen acceso a la educación superior.
Pero los que lograron un lugar para su
preparación profesional, requieren de guía del docente, para adquirir
conocimientos y a futuro lograr aplicarlas a su campo de trabajo, pero también
es necesario apoyo psicopedagógico, con la finalidad de que el profesor tenga
las suficientes herramientas para motivar, ser paciente, saber entablar una
comunicación empática así como comprender en qué momento turnar al estudiante a
un grupo de apoyo especializado de la misma institución educativa.
La solución para evitar la mayor
cantidad de incidencia de estudiantes en
las universidades en la modalidad en línea, es capacitar a los docentes en cursos psicopedagógicos,
auxiliados por un grupo de personal especializado, con la finalidad de evitar que se integre a un problema y pierda
la visión profesional.
Ubique el núcleo del problema.
- Carencia de cursos psicopedagógicos de
parte de las instituciones educativas a sus docentes.
Describa el problema en un documento de 400
palabras.
El problema que aqueja en el presente a los
jóvenes, es su falta de oportunidades para una preparación universitaria que
ofrezca un futuro inmediato con calidad
de vida y diversas oportunidades.
Los jóvenes necesitan que se les brinde nuevos mecanismos que
garanticen a las universidades en modalidad en línea el menor número de
estudiantes inscritos que interrumpan o abandonen el proceso de su preparación
profesional, también se tiene que considerar el gasto en los recursos
necesarios como son materiales o de
personal académico, administrativo y especializado en la atención de
estudiantes con diversos perfiles como edades.
Algunas universidades como el Tecnológico de Monterrey implemento
el programa de tutoreo para atender de manera personalizada y con calidad a
cada estudiante, la finalidad retención de estudiantes y conocer los puntos
vulnerables que llevaban a los alumnos a dejar dicha institución, el programa
fue un éxito y paulatinamente se convirtió en un pilar de la organización de la
institución educativa ya citada.
En el caso de una institución educativa que
ofrece preparación universitaria en línea, más que un programa de tutoreo
también requiere de mayor preparación de los docentes que atienden a
estudiantes por medio de la tecnología, ya que el servicio que se ofrece a los
alumnos deben ser de pronta respuesta, de calidad y para lograrlo se debe tener
una preparación que sensibilice al profesor y logre la empatía sin caer en una
relación personal que rebase el quehacer del docente.
Para que los docentes lleven los procesos de
manera profesional como empática, se requiere de cursos diseñados de psicopedagogía, podría ser un diplomado como
el presente que estamos desarrollando para una mejor actividad educativa con la
institución UnAD de México.
Recordemos que la psicopedagogía aborda
psicología evolutiva, sociología, psicología del aprendizaje, didáctica,
epistemología, educación especial, psicolingüística, por lo tanto sería una
preparación muy completa para comprender el contexto que enfrentan las personas
en la actualidad.
De acuerdo al análisis de educación líquida de
Bauman, donde expone claramente la falta de compromiso y desesperanza de los
jóvenes, es evidente que necesitamos los docentes mayor preparación en
tecnología como en los nuevos canales de comunicación, pero aún es mayor la
necesidad de prepararnos para enriquecer nuestro perfil y cumplir con las metas
y necesidades de nuestra sociedad.
Considero que para solucionar parte del
problema, es capacitarnos para retener
los estudiantes en conocimientos, pero también es a la par la formación de
profesores que desarrollen competencias de acuerdo a las necesidades
tecnológicas y humanas, para ser útiles a una generación con elementos de
educación líquida, pero también en la conformación de la inteligencia colectiva
según Levy.
miércoles, 11 de septiembre de 2013
lunes, 9 de septiembre de 2013
Actividad de Reflexión 1 al Nodo Problemático
Actividad de Reflexión 1 al Nodo
Problemático
1. Leer y analizar el
texto: Desafíos del contexto sociodigital a la práctica educativa de Alma
Herrera Márquez y Patricia Parra Cervantes.
2. Con base en el video,
formularemos tres ideas fuerza1 acerca del impacto que tiene la modernidad
líquida en la aspiración humana de aprender a lo largo de la vida.
Ideas Fuerza1
1. La capacidad de
asombro estimula el origen del desarrollo de novedades tecnológicas, para
una educación digital del S. XXI.
2. La diversificación y
difusión del saber supera fronteras en bienestar de una población que goza
medios cibernéticos.
3. Docentes y tecnologías
unidos para enfrentar los cambios y necesidades del S. XXI
Referencias
Riera, J. (2012). Las
familias y sus relaciones con la escuela y la sociedad frente
al reto educativo, hoy
En: Referencia: Educación Social, no. 49, p11 p24.
www.raco.cat/index.php/EducacionSocial/article/download/)
Bauman, Z (2002).
Modernidad Líquida. México: Fondo de Cultura Económica.
Lévy, P. (2004).
Inteligencia Colectiva. Washington: OMS-OPS, BIREME.
http://inteligenciacolectiva.bvsalud.org.
jueves, 5 de septiembre de 2013
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