NodoVI. Momento I

NodoVI. Actividad integradora al Nodo problemático

Momento I. El punto de partida: mi problema prototípico
Registre en un documento Word lo siguiente:

Retome su problema prototípico, y analice:

¿Está planteado de la misma manera como lo enunció en el Nodo 0?

En el Nodo 0 nos dejo claro que era indispensable innovar la práctica educativa dirigida en especial a personas que por diversos motivos no estudiaron en su momento, pero afortunadamente la educación en línea permite que se integren desde cualquier punto. Desde el  Nodo 0 nos deja claro los beneficios de aprender a utilizar herramientas virtuales así como metodologías.

En el Nodo I inicie el enfoque hacia los elementos que inducen el abandono de los estudios en la modalidad en la educación a distancia, en los alumnos a distancia, sin embargo modifique los enfoques en los siguientes Nodos al reflexionar las necesidades y conocer el perfil de las generaciones que conforman nuestra universidad.

¿Qué cambios incorporó a lo largo de cada uno de los Nodos?

En el Nodo I  visualice las principales problemáticas que considero retos para mejorar el aprendizaje de los alumnos, así como elementos para mejorar mi rol como facilitador en línea  para beneficio de los participantes de la materia, hasta el momento sigo considerando que es indispensable preparar al equipo de facilitadores en línea de nuestra Universidad y retener mayor número de estudiantes en tal modalidad, pero me di cuenta que debo considerar primero el análisis de las características y necesidades de los alumnos que integran nuestra institución educativa.

El Nodo II, seguí  enfocando el problema hacia la necesidad de cursos de capacitación para docente en línea, con la finalidad de que sean más capaces y sensibles ante el perfil de los alumnos, ya que en el grupo que atiendo cada cuatrimestre las edades son diversas así como en algunos casos se integran personas con una o dos carreras universitarias.

Nodo III, al revisar los materiales dirigidos a los estilos de aprendizaje e  inteligencias múltiples, y considerar comentarios así como preguntas de los alumnos en el cuatrimestre, observe que estaban dirigidos a problemas de no captar el contenido de mis mensajes, instrucciones para elaborar las actividades y participaciones, por lo tanto decidí dar un giro al problema prototipo, dar atención directa a una de las necesidades que al no ser atendidas, se transforman en verdaderos problemas que implican la deserción de alumnos.

Nodo IV, Evalúe la falta de autonomía del alumno hacia el aprendizaje utilizando el procedimiento del ABP 4x4 considerando el resume en 4 fases por 4 escenarios, el planteamiento del proceso que sugiero en cuanto a las actividades a realizar para alumnos de cursos en línea, fue con la finalidad de seguir considerando el problema de comprensión lectora, con la finalidad de que aprenda el alumno a utilizar los recursos y herramientas de manera virtual y el proceso que debe seguir un facilitador.

Nodo V, para éste Nodo considere como problema prototípico “La dificultad de comprensión de la lectura  promueve la deserción de los estudiantes a nivel licenciatura en la modalidad en línea, ya que sus actividades como exámenes son de baja calidad y aprovechamiento”, considere que el problema que evaluaba como tal, es real, constante a nivel licenciatura, evitando un desempeño apropiado para lograr metas y objetivos en la preparación académica de los alumnos. La actividad integradora del presente nodo, motivo a la reflexión sobre los tipos de aprendizajes, comunicaciones y competencias; las actividades que integre fueron con el objetivo de seguir con el problema prototípico.

¿Cuál es su planteamiento en este momento? Descríbalo en media cuartilla

El presente planteamiento está dirigido a que los estudiantes  aprendan a investigar,  recurriendo  a recursos de información virtual, como son: biblioteca virtual, museos virtuales, hemerotecas virtuales de diversas universidades, periódicos con recursos de hemeroteca virtual. El objetivo es que el alumno en modalidad a abierta y a distancia,  conozca los recursos que ofrece Internet, con la finalidad de evitar el recurso del plagio y se interese por los espacios que son diseñados para la exposición de  especialistas de diversos temas, así como resultados expuestos por diferentes disciplinas.

También se cumple uno de los objetivos que he expuesto en Nodos anteriores, el estimular al estudiante a leer, ya que no es suficiente con facilitarle estrategias de comprensión, es también fundamental que tenga diversos recursos a su alcance para que tenga el estimulo de  que hay un sinnúmero de materiales que le pueden ayudar a realizar sus investigación o satisfacer su curiosidad, es fácil consulte éstos espacios porque en su  mayoría son gratuitos.

El lograr que el alumnos aprenda a investigar manejando los espacios virtuales ya citados, se logar que sea independiente, responsable, creativo, participativo y dueño de su propio aprendizaje, ya que realiza conexiones entre el aprendizaje ofrecido por las materias que curse y los conocimientos adquiridos por interés propio.

El profesor en modalidad en línea informará sobre  los espacios virtuales que estimularan el proceso de aprendizaje en los estudiantes, donde su guía es indispensable para que aprendan los alumnos a diferenciar los recursos de información virtual realmente de índole académico y evitar su distracción en información sin soporte científico.

¿Cuál es el núcleo de su problema prototípico?

El proceso adecuado de investigación por parte del alumno,  con la finalidad de que cree, produzca y participe en su desarrollo académico y profesional, auxiliándose de los beneficios de la educación virtual y adquiera los objetivos de aprendizaje y comunicación referente al aprendizaje autónomo colaborativo.

Momento II. Integro y valoro mis productos del aprendizaje a la luz de mi problema prototípico

Desarrolle lo solicitado en este momento en el mismo documento Word que comenzó en el momento I:

Haga lectura de las siguientes preguntas para guiar el análisis de sus productos:

¿Qué productos elaborados por usted a través de la realización de las actividades de aprendizaje abonan a la comprensión y abordaje de su problema prototípico? Selecciónelos y describa de qué manera aportan a la comprensión y abordaje de su problema prototípico, por ejemplo, el diseño de una actividad de aprendizaje y la función didáctica de los recursos propuestos para su realización. Le sugerimos utilizar la siguiente tabla:

Producto	Aporte para la comprensión y abordaje de mi problema de mi problema prototípico
Nodo I. Actividad Integradora al Nodo Problemático. Elaboración de un problema prototípico	Comprensión de los diferentes estudiantes que se integran a la educación a distancia, con problemáticas diversas, pero con características semejantes, como es comprender la edad que tienen y desean continuar en el proceso de formación académica. La elaboración del mapa semántico, con la finalidad de comprender los puntos relevantes de los autores que estábamos abordando, ya que dejaron clara la problemática que están viviendo y las expectativas  de los jóvenes del siglo XXI, por lo tanto el concepto de alumno en modalidad virtual quedo bien definido. En cuanto al mapa topográfico se planteo el problema prototipo considerando varios elementos, pero el mayor beneficio fue la organización de ideas, visualizar el problema con sus variantes.
Nodo II. Actividad de reflexión 2. Trabajo colaborativo	El planteamiento de una propuesta de la estructura didáctica de una actividad de aprendizaje a distancia acorde al desarrollo profesional y elegimos el área de ética con ayuda de una WebQuest la cual desarrollamos  en equipo las estrategias didácticas para integrar los recursos que ofrece la Internet. “Integrar” significa utilizar las herramientas y la información que nos ofrece la red en las actividades diarias de la clase para conseguir los objetivos del currículum y proporcionar oportunidades de aprendizaje a los alumnos. No se trata de enseñar a “navegar por Internet” o “a usar las nuevas tecnologías” per se, aunque también se aprenden este tipo de habilidades. Se trata de aprender historia, naturales, matemáticas o lengua utilizando las herramientas que nos ofrecen las tecnologías de la información que tenemos a nuestra disposición.
Actividad integradora al Nodo problemático II	La reflexión  del rol como docente en educación abierta y a distancia, el reto de ser coparticipe del proceso académico de los alumnos, la creatividad para el diseño de actividades, los puntos que se deben evitar para mejorar el desempeño como docente en línea, las diferentes estrategias que debe desarrollar el facilitador para retener de manera positiva a los alumnos considerando que tenemos alumnos de diversas edades y extractos sociales que pueden afectar su desempeño académico..
Nodo III. Actividad de reflexión 1. Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje.	Elaboración del mapa conceptual. Evaluación de la necesidad de trabajo colaborativo en los cuales el alumno debe comprender su manera de aprender, pero también el facilitador considerará la importancia de los diversos estilos de aprendizaje que determinan la manera de obtener el conocimiento.
Actividad de reflexión 2. Mapa conceptual	Después de la retroalimentación del facilitador del diplomado, así como los comentarios de los compañeros de grupo, considere un nuevo enfoque para el problema prototipo para aplicar de la mejor manera los conocimientos que estaba adquiriendo en el proceso de cada nodo, enfocando la reflexión a las preguntas siguientes:   ¿por qué los alumnos realizan mal sus trabajos, por qué reprueban los exámenes, por qué consideran que no están adquiriendo los conocimientos necesarios para concluir con éxito la materia?.
Actividad integradora al Nodo problemático III	La realización del guión y video otorgo la posibilidad de llevar a cabo la aplicación sobre la estructura técnico didáctica a incrementar para comunicar a los estudiantes la cantidad de elementos que tienen de acuerdo a sus estilos de aprendizaje e inteligencias, con la finalidad de obtener y enriquecer competencias y habilidades, logrando transferir el aprendizaje a su vida real en diferentes momentos de sus actividades profesionales, laborales como en sociedad, considerando la reflexión.
Nodo IV. Actividad 1. Metodología-andragogía	El aprendizaje orientado a proyectos y basado en problemas, permite al alumno aprovechar la experiencia directa en su ámbito laboral, comunitario, tanto para procesar el aprendizaje y adquirir habilidades, así como planificar, crear alternativas de solución y tomar decisiones.
Actividad Integradora al Nodo problemático IV	Se busca el manejo adecuado de la tecnología, con la finalidad de que los alumnos desarrollen sus habilidades de análisis, síntesis como competencias referentes al estudio autónomo. Para conseguir con éxito el objetivo del proceso de aprendizaje autónomo se requiere una vivencia real considerando la metodología del ABP, donde el alumno transfiera sus conocimientos a problemática real. Se consideraron las   4 fases por 4 escenarios en el diseño de la actividad, donde el proceso requirió el trabajo autónomo para aplicar en un segundo momento el trabajo colaborativo donde el alumno aprendió a manejar recurso que ofrece el estudio en línea y reflexionar sobre la importancia de la comprensión lectora.
Actividad integradora al Nodo V problemático. Desarrollo de recursos y actividades	El planteamiento de la actividad en línea tuvo  la finalidad de exponer  la problemática sobre la falta de comprensión de la lectura para el mejor desempeño en lo académico con repercusión en su proceso laboral como en la vida cotidiana. Para lograr el mejor diseño de la actividad se recurrió a las competencias comunicativas, a fin de integrar: conceptos integrales que abarcan el conjunto de tareas, conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten realizar una función específica. Recurriendo a las herramientas que ofrece una plataforma educativa en línea, donde el facilitador demuestra sus habilidades para integrar al alumno en trabajo colaborativo y el manejo de recursos en línea. En cuanto a los alumnos demostrarán el manejo de la comunicación asertiva y productiva por medio de las TICs
Nodo VI. Actividad integradora al Nodo problemático	Evaluar el problema prototípico desde el primer nodo, con la finalidad de reflexionar el proceso de aprendizaje de los alumnos, la elaboración de los problemas reales que enfrentan los alumnos en cuanto al aprendizaje y sus repercusiones en su vida profesional y personal.

 A partir de lo anterior, ¿qué elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales ha adquirido para abordar su problema prototípico?

	Saberes conceptuales	Saberes metodológicos	Saberes actitudinales
NODO I	Estudio y reflexión sobre la andragogía, modernidad líquida, encontrar diferencias entre las teorías de Bauman y Lévy, diseño del problema problemático.	Diseñar un mapa semántico, diseñar un mapa conceptual considerando las diferencias entre Bauman y Lévy, estructurar un mapa topográfico, abrir un blog con la finalidad de conjugar las evidencias de cada nodo a manera de portafolio.	Comunicación fluida con el asesor y compañeros por medio de las herramientas que ofrece la plataforma del diplomado en línea. Corregir mis trabajos de acuerdo a las observaciones de mi asesor .
NODO II	Reflexiones mi función como facilitador docente en línea, reflexionar sobre mi estilo de enseñanza como facilitador virtual, comprender el sentido del trabajo colaborativo, diseño de una actividad para ambiente virtual considerando desde el planteamiento adecuado según los materiales de apoyo, el proceso con sus competencias y habilidades a desarrollar en los alumnos y el producto esperado.	Diseñar una actividad para ambiente virtual, de tal manera que se consiguió la retroalimentaicón del equipo asignado.	Trabaje con el equipo asignado por el asesor, obtuve la posibilidad de ser retroalimentada en mis planteamientos así como opinar en el momento que considere adecuado para mejorar el proceso. Retome como parte del equipo las observaciones del asesor para presentar un trabajo mejorado.
NODO III	Entendí el sentido de los diferentes estilos de aprendizaje, con la finalidad de comprender de manera más amplia el perfil de los alumnos que conforman mis grupos en la UnADM. Conocí la aplicación de las inteligencias múltiples para el mejor proceso educativo de los alumnos. En equipo diseñamos un problema prototipo que era de importancia en la mayoría de los integrantes del grupo de trabajo.	Realizamos un mapa conceptual de acuerdo al problema prototipo que manejo el equipo. Diseñe el guión y edición de un video que consideraba el problema prototipo así como contenidos del nodo III.	Nuevamente colabore en trabajo en quipo atendiendo las retroalimentaciones de asesor y compañeros en momentos diversos. La realización del guión y video fue interesante como un dejo de satisfacción, pero considero que debo seguir mejorando la presentación y contenido para motivar a los alumnos que lo revisen.
NODO IV	Comprendí a fondo la metodología del ABP, Conocí el alumno Net, realizar el contexto de los contextos tecnológicos.	Considere la metodología didáctica socioconstructivista andragógica, con la finalidad de aplicar de manera adecuada los recursos, actividades para obtener resultados reales a las necesidades y debilidades de los alumnos.	Comprendí la necesidad de ayudar a los alumnos con las características que distinguen a los alumnos de la UnADM para resolver una de sus debilidades que es la falta de comprensión en el acto de la lectura. Aprendí de manera más dinámica el proceso por medio de los recursos de la plataforma educativa.
NODO V	Procesos comunicacionales aplicados en el aula virtual. Buscar estrategias y materiales para el diseño de una clase virtual. Competencias comunicativas y mediacionales para el mejor diseño de actividades en línea.	Conocimiento de  la especificidad de los procesos comunicacionales en la educación a distancia. Aprender a diseñar una actividad en línea considerando los diversos elementos que ofrecen los ambientes virtuales como las plataformas educativas en línea.	Reflexionar nuestra función como docente en línea, de tal manera que debo considerar las habilidades para obtener resultados positivos de mi parte y por ende de los alumnos. Conocer los recurso y la manera de una comunicación académica para obtener resultados positivos en el aprendizaje y mejora en la vida de los  alumnos.
NODO VI	La manera de obtener la gestión para la educación de la universidad el S. XXI. Conocimiento de la Generación “C”	Mantener la lógica en el diseño de las actividades en línea, pero sin olvidar las características de los alumnos de la UnADM Considerar las características del alumnos a la Generación “C” considerando los retos del presente y futuro.	Conocimiento y reflexión de la universidad virtual del S. XXI y los retos a los que me enfrento para lograr mi actividad docente en línea.

  Retome ambas tablas y analice nuevamente. Replantee o clarifique su problema prototípico y precise el núcleo del problema.

El planteamiento del problema prototípico es  abordar la falta de comprensión lectora, ya que repercute en el proceso de aprendizaje en los alumnos, ya que al momento de realizar sus actividades no comprenden las instrucciones, contenidos de los temas así como las preguntas al momento de resolver sus exámenes. Para auxiliar el proceso de lectura de comprensión, considero de suma importancia recurrir a los recursos metodológicos que ofrece el presente diplomado así como los recursos tecnológicos que brinda una plataforma educativa para el aprendizaje en línea.

El problema prototípico que visualice y planteo en el proceso de la mayor parte de los nodos, es un problema real, ya que observe que alumnos con gran entusiasmo para participar en el proceso de la materia de Ética así como de otras instituciones educativas que participo en línea como facilitadora, es también el mismo problema que enfrentan la mayor parte de los alumnos, falta de comprensión de las lecturas como instrucciones, llevándolos a desertar de la institución educativa, por considerar que no son aptos, pero el problema radica en su mayoría, por la falta de comprensión lectora.

Las actividades que propongo en cada uno de los nodos son diseñadas considerando el perfil de los alumnos de la UnADM que atiendo, por lo tanto busco aplicar  el trabajo autónomo así como colaborativo, con el objetivo de que obtengan los alumnos habilidades y competencias que los integre a una sociedad competitiva, donde cumplan las características de un estudiante que pertenece a una institución de educación superior del siglo XXI.

·         Su problema prototípico ¿es claro, pertinente y viable? Argumente su respuesta.

El problema prototípico que visualizo es claro, ya que es evidente la falta de interés por los alumnos de diferentes edades y estilos de aprendizaje sobre la comprensión lectora, problema que afecta en su vida académica y profesional, por lo tanto es viable el tratamiento e interés que concedo en cada uno de los nodos ya expuestos.

Es viable el problema prototípico ya que si puede darse tratamiento de manera paulatina e integrar ejercicios y actividades sin alterar el proceso académico de los contenidos de la materia en cuestión.